神童和极具天赋的人得到了很多关注。这是正确的。但是，天赋是成功的唯一决定因素吗?组织心理学家亚当·格兰特在他的新书《隐藏的潜力:成就伟大事业的科学》中认为，事实并非如此。它的目的是让人们明白，“潜力不在于你从哪里开始，而在于你走了多远。”考虑到我们生活在一个以即时满足为导向的世界，成功的定义变得越来越狭隘。格兰特试图扩大成功的范围，以及在适当的环境和动机下，如何有办法释放每个人隐藏的潜力。

WH艾伦;304页。

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格兰特将隐藏的潜力分为三个主要部分。第一个是探索“角色技能”，将玩家推向更高的高度。第二部分侧重于维持培养角色技能动机的结构。第三部分涉及带来系统性的变化，以防止有隐藏才能的人过早地被淘汰。

三个技能

根据格兰特的说法，有三种重要的角色技能可以释放我们每个人隐藏的潜力。他们是不完美主义者(知道什么时候应该追求最好，什么时候应该满足于“足够好”)，寻求不适(拒绝让不安全感、尴尬等感觉阻碍他们追求卓越的人)，以及海绵(吸收有用信息，丢弃无关信息的人)。

故事+理论

这本书充满了许多鼓舞人心的故事，突出了个人的成功，以及如何在群体环境中实现潜力，或者如何设计系统。每个故事都是格兰特想要表达的更重要观点的锚点。这是记住需要改变的各种心态的好方法。在这个过程中，一个人也学到了很多心理学理论。格兰特以“故事+理论”的公式为基础，在他早期的书《再思考》中成功地使用了这个公式。

例如，“黄金十三人”(Golden Thirteen)的故事——1944年，13名非洲裔美国人冲破重重障碍，通过了所有困难的考试，成为第一批完成美国海军军官培训的黑人军人——格兰特强调了如何利用团队中的个人优势，并教导其他人，从而为所有团队成员带来更好的结果。通过掌握新语言的通晓多种语言的人的故事，格兰特指出，接受不适是他们之间的一个共同点。格兰特引用了阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein)难以与学生沟通的例子，详细阐述了如果你想学习新东西，专家有时可能是最糟糕的向导，因为专家们遭受了知识的诅咒——对一个主题了解得太多，以至于他们很难从初学者的角度思考。

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这本书试图说明如何塑造一个角色，而不是仅仅关注有形的技能。每一章的故事和发现都在推动你提高你的角色技能。整本书讨论的实证研究进一步增加了一些结论的严肃性。格兰特还谈到了他个人掌握竞技跳水的经验，以强调作为一个不完美主义者的性格技巧。

只有一件事

然而，有一个案例研究表明，在某些社会之外，这种视角太过狭隘，难以复制。在第三部分中，格兰特指出芬兰是如何利用循环教师改进其教育体系的，循环教师指的是一名教师在一个班级工作3-4年以上。这确保了教师在较长时间内花更多的时间与孩子们在一起，并满足每个孩子的需求。这对于一个教育预算可观、人口同质的发达国家来说是可行的。但考虑到这些国家的教育体系，将这种模式推广到印度、东南亚或非洲等许多国家是一项相当大的挑战。这个故事虽然鼓舞人心，但感觉它纯粹是针对第一世界国家的，因此不像书中的其他部分那样包含更大的世界。

外卖

虽然这本书是关于发现一个人隐藏的潜力，但格兰特也很好地打破了人们对完美主义、拖延症、团队建设练习、为努力工作而努力工作、指导等方面的先入为主的观念。书中没有任何一处让你感觉像是在读一本学术期刊。在书的最后，格兰特总结了40个关键要点，这是一个很好的方式来修改书中的关键见解。

用一句话来结束这篇评论:“许多人梦想实现目标。他们通过获得的地位和获得的荣誉来衡量自己的进步。但最重要的收益是最难计算的。最有意义的成长不是成就我们的事业，而是塑造我们的性格。”